為貫徹落實教育強國戰(zhàn)略，推動鄉(xiāng)村教育振興，深化《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，2025年4月24日-25日，“助力鄉(xiāng)村教育振興 提升鄉(xiāng)村教師能力——湖北省小學語文‘學科星火行動’之‘西部行’暨‘群讀類學’研究成果‘百縣行’”活動在恩施州宣恩縣民族實驗小學舉辦。本次活動以“星火行動西片行·群讀類學百縣行”為主線，通過課例展示、專家點評、經(jīng)驗分享、工作總結，為武陵山區(qū)教育振興注入新動能。湖北省小學語文“學科星火行動”項目組專家團隊、西片區(qū)種子教師、恩施州各縣市語文教研員及部分小學書記、校長、語文教師代表400余人參加本次活動。恩施州教科院院長龔道敏、宣恩縣教育局副局長何志剛到會致詞并作學術指導。一起教育科技提供技術支持。

（一）教學展示

本次活動聚焦小學語文課程教學改革中的具體問題，基于“群讀類學”研究成果的應用實踐，呈現(xiàn)了四節(jié)典型課例。

基礎教育精品課部級優(yōu)課、省級教學比武一等獎獲得者、潛江市田家炳實驗小學陳琳老師執(zhí)教統(tǒng)編教材二年級下冊第七單元《蜘蛛開店》。陳老師以“解決問題的智慧”為隱性主題，圍繞“蜘蛛開店”主線設計了“開店起因我來尋”“開店趣事我來講”“開店失敗我來探”“后續(xù)故事我來編”四大任務鏈，并通過“朗讀——討論——表演——創(chuàng)編”等活動，將閱讀、表達、合作、探究融為一體，任務層層遞進，層級推進學生“由讀到思、由思到創(chuàng)”的能力發(fā)展。

湖北省小學語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎獲得者、仙桃市實驗小學韓涵執(zhí)教統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元《貓》。韓老師以單元整體教學為框架，設計了“動物觀察站——初識老舍的貓”“作家密碼箱——聽老舍說愛貓”“萌寵推薦會 ——學老舍寫萌寵”三個支架式任務，并聚焦大貓的古怪性格，引導學生體會作家老舍明貶實褒的語言風格，從語言形式到情感內(nèi)涵逐層深入，形成“文本細讀→情感溯源→主題升華”的思維鏈，落實單元語文要素“體會作家如何表達對動物的感情”。

湖北省小學語文第三屆素養(yǎng)大賽一等獎、恩施州巴東縣神農(nóng)中小學教務主任向海艷和巴東縣神農(nóng)中小學教科室主任李雯兩位老師分別執(zhí)教統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元《形形色色的人》習作指導課和習作評改課。兩位老師依托湖北省小學語文“四維支架支持下‘教—學—練—評’一致的習作教學”研究成果，借助目標支架、內(nèi)容支架、方法支架、評改支架，有效引導學生打開習作思路，厘清習作方法，把握評改重點。通過單元整體回顧和支架式習作指導，引導學生梳理寫作思路，習得寫作妙招；評改課以學生習作為范例，從結構、語言、細節(jié)等方面指導學生優(yōu)化表達。

武漢市武昌區(qū)未來實驗小學黃鶴樓校區(qū)教師發(fā)展中心主任蔡青執(zhí)教四年級下冊第七單元《黃繼光》。蔡老師體現(xiàn)“群讀類學”單元整體設計與實施要點，緊扣“英雄品質(zhì)”單元主題，圍繞“通過人物言行感悟精神”的單元語文要素，以“創(chuàng)設情境，走進英雄戰(zhàn)場”“走進人物，感受英雄品質(zhì)”“提煉學法，課后延伸”為系列任務，重點聚焦“爬——站——堵”三次行動的對比分析，并結合環(huán)境描寫，以情境創(chuàng)設、視頻補充等奠定情感基礎，以朗讀、批注、討論等強化語言實踐，落實“學為中心”，引導學生深度參與學習過程，逐步揭示英雄品質(zhì)，實現(xiàn)語言學習與精神感悟的融合共生。

（二）學術指導

省教育廳小學語文教指委委員、湖北省教育學會小語會副理事長兼秘書長、“學科星火行動”項目組副組長、武漢市教育科學研究院小學語文教研員張鳳英對習作課例《形形色色的人》作了點評。她肯定了向海艷老師執(zhí)教的習作指導課與李雯老師執(zhí)教的習作評改課是對湖北小語“群讀類學”讀寫聯(lián)動的有效實踐。習作指導課與評改課在理念上一致，內(nèi)容銜接緊密，方法聯(lián)結多維，讓學生經(jīng)歷學習的過程，習得方法，收獲看得見的成長。張老師進一步提煉了“支架式”習作教學的四重境界，強調(diào)情境支架激活表達動機，目標支架明晰寫作方向，內(nèi)容支架拓展思維廣度，方法支架內(nèi)化寫作技法，并揭示了“支架式”習作四重境界的內(nèi)在邏輯：從外顯到內(nèi)生，從單一到綜合，從學科到育人。

湖北省教育學會小語會副理事長、小學語文“學科星火行動”項目組導師、南片片長、荊州市教育科學研究院小學語文教研員焦鵬程對三節(jié)閱讀課例作了點評。焦老師結合課例具體解析了“群讀類學”研究實行單元統(tǒng)整的三大原則：觀照單元整體、優(yōu)化單課教學、實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動。強調(diào)要靈活運用湖北小語“群讀類學”研究成果，基于單元整體，以學習主題統(tǒng)領、系列任務驅(qū)動、一體化活動推進的教學思路來設計與實施教學，努力體現(xiàn)學習主題、學習內(nèi)容、學習活動和學習過程的統(tǒng)整，單元學習內(nèi)容、閱讀與表達、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整體聯(lián)動，推進學生深度學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

（三）經(jīng)驗分享

“學科星火行動”項目組導師、恩施州教育科學研究院小學語文教研員李小東以《攜手“學科星火行動”，共筑城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新圖景》為題，分享了恩施州在湖北省小學語文“學科星火行動”項目實施中帶領全州小學語文教師聚力前行的實踐探索，以及依托湖北小語“群讀類學”單元讀寫聯(lián)動研究成果，基于恩施本地實際創(chuàng)新性開展四維支架支持下“教-學-練-評”一致的習作教學研究與實踐的路徑、方法、模式。李老師就研究工作梳理出實施路徑，向全州發(fā)出行動倡議。

湖北省小學語文“群讀類學”研究成果實踐學?！虾Ｊ腥聦W校松江東部分校校長、上海市名校長姚玉芳作線上經(jīng)驗交流與學術指導。姚校長首先肯定了湖北省小學語文系列研究成果“扣課標、成體系、接地氣、易操作”的特色。接著從閱讀教學維度、習作教學維度、評價體系維度、文化傳承維度，提出湖北小語研究、上海松江教育研究兩地優(yōu)勢互補、文化對話、均衡創(chuàng)新的共同發(fā)展思路。最后提出“教師研訓、工作坊實操、微課開發(fā)——課堂滲透、閱讀課融合——特色創(chuàng)建”三個階段的工作策略。

（四）總結報告

教育部語文教指委委員、湖北省教育學會小語會理事長、小學語文“學科星火行動”項目組組長、湖北省教育科學研究院小學語文教研員李作芳作題為《成果賦能，同儕共進，星火燎原會有時》的總結報告。李老師回顧了湖北小語教研團隊響應“助力鄉(xiāng)村教育振興”國家戰(zhàn)略、依托“群讀類學”研究成果、面向省內(nèi)100個縣100所鄉(xiāng)村學校100名種子教師開展教育幫扶從而輻射縣域萬名教師的“學科星火行動”實施背景。從“多方攜手：共織城鄉(xiāng)教師發(fā)展新網(wǎng)絡”“多措并舉：共筑教師素養(yǎng)提升新階梯”“多向賦能：共創(chuàng)教師持續(xù)發(fā)展新生態(tài)”三個方面總結了“學科星火行動”項目組兩年的工作成績。指出導師與種子教師在各級教研部門、教育行政部門的大力支持下實現(xiàn)了教學相長、協(xié)同共進、雙向奔赴；“群讀類學”研究成果作為“學科星火行動”的學術支撐，從“點上突破”到“面上開花”，初步構建起“成果賦能——專業(yè)引領——實踐創(chuàng)新——素養(yǎng)提升”這一城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展模式，初步形成學科助力鄉(xiāng)村振興的實踐模型。

示范帶動促成長，星星之火可燎原。本次活動進一步發(fā)揮了“群讀類學”研究成果的輻射效應，為一線教師改進教學提供了可參照的范例，為助推湖北城鄉(xiāng)小學語文教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、“兜底”縣域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了學術保障。

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